信息技术条件下职业教育质量课程资源建设与共享研究

时间:2019-03-26 09:34:23 来源:嘉峪关资讯网 作者:匿名



信息技术条件下职业教育质量课程资源建设与共享研究

作者:未知

摘要:高职院校信息化条件下高质量课程教学资源的建设与共享,可以促进教学内容,教学方法和方法,教学梯队,教材建设,教学效果和资源平台的改革,深化信息化。技术与职业教育与教育管理相结合,可以促进职业教育服务供给模式,教学管理模式的转变,提高高职院校的课程建设水平和教学质量。

关键词:质量课程,联合建设,分享,教学质量

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1003-9082(2018)10-0-01

一,职业教育质量课程现状分析

1999年,麻省理工学院(MIT)提出了“开放式课件(OCW)”的概念,为全世界的学习者提供世界一流的优秀课程资源。 2011年,教育部发布了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》。 2016年,广东省教育厅发布《关于开展2016年省高职教育专业教学资源库和精品在线开放课程申报工作的通知》。 2016年,福建省教育厅发布《关于组织开展职业教育精品在线开放课程及专业教学资源库建设工作的通知》。因此,开展职业教育优秀课程资源建设与共享,促进教育教学改革,提高人才培养质量,具有重要意义。

二是职业教育质量课程建设中存在的问题

1.优质课程的设计规划问题

高职院校开设优质课程面临的首要问题是合理规划。质量课程不仅为学生提供标准化和系统化的显性知识,还提供学生信念,隐喻,直觉思维和解决问题技能的隐性知识。让学生掌握应用实践知识的方法和技巧,解决课程教学中的实际问题。因此,在申请优质课程时,要根据自身的优势和特点,系统地培养和申请不同学科的课程建设,保证国家和省内优质课程的质量和竞争力。 。

2.优质课程的建设和应用

建设质量课程的过程中存在问题,如非标准管理,重型建筑和轻型应用。特别是在动态监测管理和评估中,还存在缺乏项目管理意识或项目管理不足的问题。许多高职院校在建设精品课程的过程中非常重视评估过程,轻量化应用以及相关的教学服务不到位,导致“优秀课程”成为互联网上的信息孤岛。3.优质课程的联合建设和共享保障机制问题

优秀课程的联合建设和共享保障机制不健全,缺乏有效的监督和评估。缺乏政策支持和不完善的机制往往导致急于开展省级和国家级质量课程,甚至形成统一或基于配额的建设,最终导致资源共享的可能性非常低。因此,建立合理,优质,高效的建设机制和保障机制,有利于营造教学改革和教学创新的良好氛围,真正实现优质课程资源的共建,共享和共享。

三是职业教育质量课程建设路径

1.科学规划和设计卓越课程

质量课程应以专业建设为基础。从课程体系的整体角度出发,优化结构,选择内容,突出个性,注重实践,形成专业特色。根据经济产业的发展,进行产业和专业研究,确定行业背景和对专业人才的需求;形成专业的建筑联盟,开展工作,工作,职业能力分析,学校和企业共同梳理学生的核心专业能力和专业素质,确定人才培养的规范和知识,能力和素养目标,建立系统的课程体系,并制定专业的教学和指导计划。

2.学校和企业共同开发和建设优质课程

根据企业生产服务的实际业务流程,设计教学空间和课程模块,对教学内容进行整合和排序。学校和企业共同开发电子教材,电子课程计划,试题,培训计划,微课程视频,模拟资源,工作任务,教学评估表等基础资源,为教师教学提供系统,完整的教学资源。学生学习;公司的专业标准,典型案例,流程,培训包,工作包,工艺,创业等作为拓展优质课程建设资源。反映尖端技术和行业发展的最新成果,方便教师灵活构建课程模块,独立拓展学习。

3.互联网为运营商分享最优质的课程

3.1建立优质课程资源建设的共享机制

以互联网为载体,构建数字化教学资源共享平台,实现课堂教学,微课程,视频,教学案例等课程资源的共享。加强信息化教学设计与教学的整合,充分合理地利用信息技术,数字资源和信息化教学环境,系统地优化教学过程,不断改进教学方法和教学方法,提高课程教学质量,展示优质课程的示范和辐射。这种影响推动了其他课程的建设和发展。3.2建立优秀课程资源建设的保障机制

优秀课程的建设是一项费时费力的工作。因此,在建设优质课程的过程中,有必要制定申请程序,课程计划,课堂评估,教育管理,学习管理,考试管理,年度考核,学生评价和素质教师待遇。和工作职责的规章制度,建立优质课程资源建设的保障机制,合理有效地利用资金建设优秀课程资源,实施全过程管理,最大限度地利用资金,保证优质课程资源建设的连续性和有效性。性别。

3.3建立优质课程资源建设的动态管理机制

质量课程建设完成后,往往相对稳定。但是,我们处于信息时代,知识经常更新,传输速度加快,质量课程必须“规范化管理,动态发展”。根据数字化,网络化,信息化的教学要求,及时更新课程教材和教学资源库。教学网站等。建立优质课程资源建设的动态管理机制,进行后续监测,奖励更高的综合评价。如果验收标准未达到或未在以后更新,将取消,以确保课程资源的质量能够及时反映专业领域的最新研究。结果符合时代要求。

3.4建立优质课程资源建设评估机制

建立高职院校的师生评价机制。高职院校教师应从课程内容,教学案例,教学视频,微课程视频,电子课程计划,电子课件等方面评价课堂教学的有效性。学生应该学习科学,资源开发,资源模拟等。方面评估学习效果的提高;企业应从教学内容是否与专业标准相关,教学过程是否与生产过程相关联来评价优秀课程的科学性,使优秀的课程资源真正为学生自主学习和协助服务。老师教学。

?15。迦南?

[1]工作过程系统课程结构的理论基础[J]。江大元职业教育传播。 2006.1

[2]赵志群。职业教育与工程综合课程开发指南[M]。北京:清华大学出版社,2005.5作者简介:尚传川,男,山东东营,硕士,滨州技师学院,讲师,研究方向:职业教育改革。


  
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